Образование сегодня и сто лет назад
На модерации
Отложенный
Еще, будучи, в школьном возрасте наткнулся на фильм “Сельская учительница” 1947 года. Тогда я не особо понял этот фильм, хотя и детство попалось на 90-ые годы. В школе учили нас учителя советской закалки. Образование было качественным. Никогда не забуду, что в вузе преподаватель английского похвалила меня за фундаментальные знания, хотя учился совсем по другой специальности. Мы не знаем, что в жизни пригодится, но тот багаж, которым наделили меня мои учителя, действительно, был бесценен. Беда лишь, в том, что помимо знаний в современном мире, как и сто лет назад, нужна материальная составляющая, как в том фильме “Сельская учительница”.
Я этот фильм лишь полностью осознал в 2006 году, когда сам поступал в столичный ВУЗ. Экзамены были пройдены, но нужно было кому-то заплатить за “проход”. К сожалению, а может и к счастью, тогда у нас таких денег не было. И я уехал поступать в провинциальный ВУЗ, причем поступил, набрав высокие баллы. Учился на бюджете. После армии, пошел работать по профессии.
Я из семьи педагогов. Работая с разными детьми, заметил, что их всех объединяет то, что у большинства нет будущего. Вы скажете, как это нет будущего? Будущее есть у всех, но, к сожалению, это не так! Нужно ли нам будущее, в котором мы просто биоматериал или обслуга? Может, нам сразу детей учить в дошкольном возрасте, что кто-то будет рабом кого-то. Вы, наверное, с порицанием воскликнете: “Нет! Этого не нужно делать, как вам могло прийти такое в голову”. Самое удивительное, что это не придумано мною, это уже повсеместно внедряется детям с самого раннего возраста под названием “финансовая грамотность”.
Однажды я был на таком мероприятии, не по своей воле. И был поражен, нам рассказывали, что детям, нужно с молоком матери рассказывать о кредитах, ссудах, мол, это нормально в современном мире. Так дети быстрее приспосабливаются к сегодняшним реалиям. У меня возникает сразу вопрос: “Это что за реалии?” Напоминает гитлеровскую Германию, там тоже внушали расовую теорию с объяснением, что так надо. Потом, мы знаем, чем закончилось в 1945 году, и как быстро обожаемый фюрер оказался никому не нужным со своей теорией.
Теперь непосредственно хотелось бы по пунктам пройтись с сегодняшними реалиями системы образования и попытаться сравнить, что было реалией Ленинской системы образования и Путинской.
Свой анализ хотел бы привести на основе своего личного опыта изнутри самой системы образования. Вы, конечно, спросите: “А причем тут советская модель образования?”. Сразу поясню данный аспект. Дело в том, что я сам был воспитан советской моделью образования как в школе, так и в ВУЗе, причем самими советскими специалистами. Да были попытки внедрения в школы соросовских книг по истории, принудительное изучение религиоведения, но так как тогда еще были сильны советские принципы у учителей, нам был привит иммунитет. К сожалению, современная модель образования очень сложна и непонятна, но зато у нее есть точный результат, о котором я скажу позже.
Давайте, по пунктам разложим в сравнении две системы образования:
1) Что советская, что российская модель образования первым пунктом включает равенство всех граждан в получении образования
Это очень интересный пункт. Дело в том, что советская (ленинская модель), действительно, давала равные права в получении образования. Любой гражданин страны Советов получал качественные знания независимо, получал он эти знания в глубинке или мегаполисе. Помимо высококвалифицированных специалистов даже в сельских или деревенских школах имелся обширный инвентарь для физического и умственного развития учащихся.
Если мы заглянем в современные сельские школы, то мы ужаснемся. В некоторых школах инвентаря нет вовсе. Один учитель ведет несколько предметов, причем, даже не являясь специалистом в этих областях. Ну и какой, вы думаете, будет результат. И какое равенство всех граждан в получении образования?
Выше написанное относится к сельским школам, а что происходит с деревенскими? А их нет. Они находятся в полуразрушенном состоянии. Десятки тысяч школ за последние 19 лет закрыты. Даже в 90-ых такого не было.
Но, что, действительно, любит делать власть. Она всему может дать ответ и вывернуть ситуацию в лучший для нее ракурс. Сегодня власть гордится, что с помощью автобусов государство заботится об отдаленно-живущих детях. И государство тратит миллионы на данную услугу. На деле же она скрывает, выгодную сторону для себя. Содержание автопарка намного оказывается дешевле, чем содержание школы в провинциальных населенных пунктах. Власть готова привозить ребенка за десятки километров в школу из райцентра лишь бы не содержать школу.
А теперь минусы данной услуги для обучающихся и родителей:
а) Ребенку нужно вставать очень рано, что приводит организм к стрессу и раздражительности
б) Порой, чтобы дойти до остановки, нужно проходить опасный далекий путь в неосвещенное время суток.
в) график проездов из дома в школу и обратно, не дает ребенку выбора о внеурочной деятельности. Ему не интересно внеклассная работа, подготовки на мероприятия, его основная задача успеть на автобус.
г) Приезд из школы приводит его к усталости. И дальнейшая домашняя подготовка просто отсутствует. Ведь нужно уже готовиться ко сну, чтобы завтра рано встать.
И результат, после 9 класса, обучающийся не хочет дальнейшего такого “обучения-мучения”. Если можно было уходить после 4 класса, я думаю, многие воспользовались бы данной возможностью.
Вывод: советская модель о доступности образования выполнялась на деле, российская модель строится на показной оптимизации. И нужно быть реалистом. Школьник из провинции не может конкурировать с городским.
Самое печальное такое же неравенство среди городов. Например: Уфимская школа или вуз не может стоять наравне с лицеями, школами и вузами Москвы.
2) Обязательность образования
Советская модель образования носила обязательность, и она была обусловлена потребностью государства в получении кадров во всех областях. Причем, базовый уровень кадров у всех был одинаковый и качественный. Что это значит? Это значит, что врач неплохо разбирался в механике, стройке, электричестве и т.д. Учитель мог оказать первую медицинскую помощь и т.д. Т.е. помимо своих прямых обязанностей, человек мог приспособиться к любым условиям, но когда речь идет о своих профессиональных умениях, он показывал максимальный результат. И вот примеры: первый полет в космос, освоение морей, океанов, Атомный ледокол Ленин, БАМ и т.д. Смог бы это сделать советский гражданин, если бы не получил обязательные знания? Думаю, нет.
Сегодня, какие только бредовые методики не существуют. Их основная цель: запудрить мозги, вырастить человека, который ничего не умеет и не желает. Ребенок, приходя в первый класс, пытается что-то узнать, для него весь мир интересен, но учитель не может дать ему это. Задача учителя сегодня не дать информацию, а направить его туда-то. Мол, так зарождается исследовательская заинтересованность детей. А теперь давайте представим ребенка, который ничего не знает, и его ставят перед лесом, где хищные животные и говорят: Вот лес, иди туда, ты сам всё должен узнать, разведать. Не кажется ли вам это абсурдным? Да, возможно, и есть гуманистические начала в самопоиске, но хотя бы фундамент нужно заложить для ребенка. Государство не хочет этого, оно всё спускает на самотек, объясняя это тем, что мы давим личную свободу выбора ребенка.
3) Государственный и общественный характер всех общественных учебно-воспитательных учреждений
30 мая 1918 года СНК принял декрет, в котором говорилось: Все учебно-воспитательные дела и учреждения передаются под ведомство Народного Комиссариата просвещения. Так был поставлен крест на существовании частных учебных заведений. Государство четко давала задачи, выделяла материальные средства, несмотря на то, что в эти годы шла Гражданская война. Сегодня Россия не ведет никаких войн, получает миллиардные доходы от природных ресурсов и тратит на образование и науку 3% .
Самое уничижительное то, что профессия педагога превратилось в статус ущербного человека. Учителю постоянно надо искать дополнительный заработок. Стало модным в современной России – репетиторство. Учитель вместо того, чтобы дать качественные знания в школе, а потом отдыхать или просвещаться духовно, должен искать дополнительные материальные средства. Тогда логичнее было бы совсем убрать школьное образование. Ведь, если быть искренним и честным, в большинстве случаев школа - это место для отчетов, показухи и время провождения. Обучающийся после школы не может применить знания, учитель после школы бежит на репетиторство. Завучи закрывают непонятные отчеты, которые требуют у учителей в школе, директор отчитывается перед департаментом, что столько процентов поступивших, столько медалистов. Департаменты отчитываются перед чиновниками. А в конце Путин на ежегодном обращении говорит: Наши обучающиеся показывают высокий результат. Слушая весь этот бред у Васильевой наступает паралич лица. Все довольны, всем хорошо.
Ну, а если серьезно. У данной системы образования есть четкий результат. Государству нужен обслуживающий персонал. Если раньше хаяли советскую страну и говорили, что «тоталитарному режиму» нужен послушный винтик, на самом деле именно сегодня нужен даже не винтик, а смазка. Винтики сегодняшней России - это чиновники и правоохранительные органы. Весь остальной народ для государства - это биологический мусор. Если можно смазать винтики этого государства, они выкачивают из этого мусора всё, а если нет, то он и вовсе не нужен. Следовательно, зачем тратить на него средства и ни в коем случае не нужно давать ему образование. Все в истории циклично, как и 150 лет назад, скоро введут “циркуляр о кухаркиных детях”, возможно, он уже действует… Уверен есть чиновники, которые говорят словами директора гимназии из фильма Сельская учительница: “Дети нищих никогда не будут сидеть за одной партой с детьми аристократов”.
Делая вывод, нужно поклониться великому вождю мирового пролетариата. Это был, действительно, человек планетарного масштаба. На примере Ленина, даже в отсталых государствах, приходили люди к власти и приоритетной задачей ставили финансовую помощь образованию. У нас же такого нет. Но, что у нас есть реально - это показуха, такая как Сколково, нано-чубайс, мультипликационные фильмы о ракетах и т.п. Раньше школа и образование - это был социальный лифт, дающий возможность выбиться в люди. Сегодня даже этот лифт сломан умышленно государством. Но молодежь старается, всякими телепроектами: голос, стенд-ап, танцы, песни, дом-2 выбиться в жизни. Даже детей подсадили. Только люди не понимают, за всем этим умилительным шоу стоит один сценарий – веселить и радовать более успешные лица, которое будут получать и качественное образование, и медицину и профессию. А ты будешь слугой.
В конце, по традиции хотел бы привести умные слова одного мною уважаемого человека.
“Штурм космоса начался не 12 апреля 1961 года, когда человек увидел открытую Вселенную, и даже не 4 октября 1957 года, когда первый спутник оторвался от Земли. Всё началось с выстрела «Авроры», со штурма Зимнего»”.
Ю.А.Гагарин
Вечная слава и память великим людям XX века и низкий поклон основателю великого государства и великой идеи о справедливом обществе.
Ф.Валиев,
сельский учитель
https://vk.com/beskomm
Комментарии
Нет дорогой, выход в космос начался с того что послали Королева и компанию в Германию воровать немецкие технологии, немецкое оборудование и насильно вывезли немецких инженеров которые и создали нам космос ) А так совок ничего своего не создал, только воровал.
И для справки, первой ракетой вылетевшей в космос была ФАУ-2 еще в 1944г.
именно ее копию мы назвали Р-1 )))
К моменту приезда Брауна у пиндосов уже были две ракеты разных конструкций, за усовершенствование которых и взялся Браун.
И Брауна пиндосы не воровали, это он к ним сбежал, читай мемуары Бориса Чертока, был момент кода пиндосы были готовы отдать Брауна за ящик водки, но Королев отменил обмен, понятно почему )
Комментарий удален модератором
Ю.А.Гагарин"
Дочь Гагарина, мой отец никуда не летал, все видео это фейк -
https://youtu.be/M3vrdk0aFNg
впрочем в совке все было фейком.
Современные менагеры и инжинюры совершеннейшие дебилы.
И дебилами их делает современная система образования.
Когда-то давно, лет 20 назад мне попалась книжечка «Русская эмиграция в Югославии» (Издательство «Индрик», Москва, 1996)
В ней рассказывалось о роли русской интеллигенции (дореволюционного формата) в развитии Югославии.
Так вот, если то, что там написано – правда, хотя бы на треть, то «выстрел «Авроры» притормозил Россию»… даже затрудняюсь сказать на сколько… десятилетий.
Однажды здесь, на “Ньюслэнде”, я встретил такую мысль: Умный не тот, кто с убежденностью излагает своё мнение, а тот кто задаёт вопросы!
Решил стать умным и задать вопрос – потому что на этот вопрос не ответит НИКТО!
Список людей:
нарком просвещения А. В. Луначарский,
убийца Столыпина Дмитрий Богров,
политический деятель Александр Шульгин,
писатель М. А. Булгаков,
писатель К. Паустовский,
авиаконструктор Игорь Сикорский,
академик Е. В. Тарле,
певец Александр Вертинский,
бизнесмен Михаил Терещенко
Сможет ли кто-нибудь из присутствyющих ответить на вопрос: «Что их объединяет?»
Мы же здесь говорим об образовании!)))
Люди, перечисленные мною, учились в одной гимназии…)))