Войти в аккаунт
Хотите наслаждаться полной версией, а также получить неограниченный доступ ко всем материалам?

Больные места российского образования

Больные места российского образования

Мифы обладают поразительной живучестью. Вопреки всем доводам разума, данным статистики и даже личному опыту, люди продолжают верить в то, во что так же свято верили их родители и деды. Одним из наиболее живучих советских мифов, который уверенно перешагнул через развалины Союза республик и прочно обосновался в постсоветском массовом сознании, стал миф о высоком качестве отечественного образования на всех его уровнях. Однако давайте смотреть правде в глаза: наша образовательная система – далеко не лучшая в мире, что многократно подтверждают неумолимые цифры.

С чего начинается качество?

Современная российская школа несовременна, уж простите автору этот каламбур. Большинство учебных программ, особенно в работающих «по старинке» периферийных школах, морально и содержательно устарели. Даже чиновники от образования признают, что в школьном учебнике слишком много лишней информации, которая не усваивается, но увеличивает и без того огромную загруженность учеников. «Дряхление» учебных программ это, в частности, результат в буквальном смысле кадрового старения школы. Статистика рисует средний портрет школьного учителя: это женщина 50 лет, которая мало читает, редко ходит в театр и владеет информационными технологиями на весьма примитивном уровне. Она стала дипломированным специалистом почти 30 лет назад, и в последнее время не получала никакого дополнительного образования. Повторю, дабы никого не обидеть: это обобщенный портрет, который не различает индивидуальностей, но зато демонстрирует тенденцию. Впрочем, надо сказать, что в некоторых школах больших городов применяются современные программы и способы обучения – но большинство из них являются кальками с западных разработок.

Обратимся, однако, к более объективным оценкам, точнее – к международным исследованиям качества школьного образования. Позиции российских ребят достаточно сильны в рейтинге TIMMS, который показывает уровень освоения базовых навыков (чтения, счета) учениками начальной школы. Однако по мере усложнения программ наши дети показывают неутешительный результат. Рейтинг PISA базируется на исследовании учебных навыков 15-летних школьников (8-9 класс) из 46 стран мира. В соответствии с ним Россия оказалась в третьей группе стран, то есть наши ребята показали результат ниже среднего. Лидирующие позиции занимают подростки из Японии, Австралии и Финляндии. Кстати, каждый год все выше поднимаются в рейтинге страны Восточной Европы. В России ситуация не меняется: на среднем уровне – только городские школьники, а сельские – ниже среднего.

Международное исследование CITES изучало степень применения IT-технологий учителями школы. Показатели россиян слабые. Школа как бы исключена из Интернет-пространства, а значит, у нее гораздо меньше возможностей для контакта с «продвинутыми» учениками и с другими школами. Остается надежда, что национальный проект «интернетизации» учебных заведений через несколько лет улучшит наши позиции в этом рейтинге. И еще один важный, на мой взгляд, рейтинг, в котором россияне находятся на последнем месте – это рейтинг удовлетворенности школьных работников (не только заработком, но и своим общественным статусом, результатами труда и т.д.). Излишне доказывать, что неудовлетворенный жизнью учитель не спешит совершенствовать свои программы и методы. Это психология, работающая по принципу «сначала вы мне, потом уже я – вам».

Еще одна «больная» проблема, достойная отдельной статьи, - сельские школы. 96% сельских населенных пунктов России имеет население до 500 человек. Эта «неплотность» не позволяет создавать там образовательную инфраструктуру. У небогатых сельских администраций нет средств на школьные автобусы, которые отвозили бы ребят в ближайший крупный поселок, где школа существует. Это не просто ситуация неравенства, это почти откровенное деление детей на касты по принципу «городской» - «деревенский» (первая, разумеется, привилегированная).
5 = 4 + 2?

Ситуация в сфере высшего образования не более оптимистична. В списке 500 лучших вузов мира, составленном несколько лет назад, числились всего два российских образовательных гиганта – МГУ им. Ломоносова и СПбГУ. А в прошлом году британская «Таймс» опубликовала свой рейтинг 200 лучших вузов – там нет ни одного нашего. Так неужели прекратила «быстрых разумом Невтонов российская земля рождать»? Или просто заграница надела шоры и не желает видеть наших успехов?
Увы, высшее образование в России больно и требует срочной реанимации. Симптомы этой болезни, на мой взгляд, следующие. Во-первых, ажиотажный массовый спрос на высшее образование и, как следствие, его девальвация, снижение качества и недопустимо большая доля платных услуг в этой сфере. Само образование сегодня рассматривается не как общественное благо, а как услуга, которую можно приобрести за деньги. Однако не стоит забывать, что клиент, который платит за услугу, сам не обязан прикладывать каких бы то ни было усилий. Заплатив за маникюр, например, вы можете расслабиться и получить удовольствие – результат зависит от поставщика услуги. В вузе нельзя расслабиться и получить диплом. Там необходимо участие обучаемого, нужна хотя бы минимальная мотивация. В англоязычных странах есть поговорка, что teaching и learning – это не одно и то же. Действительно, даже образцовый teaching не принесет результата без learning, то есть без участия студента.

Из всеобъемлющего первого пункта вытекает еще одно следствие – коррумпированность образования. Процедура перехода из школы в вуз недостаточно прозрачна, а платные услуги в образовании дошли до того, что диплом можно купить в Интернете, не переступив порога alma-mater даже единожды. Коррупция в вузах отчасти объясняется низким уровнем зарплат преподавателей, особенно молодых, «неостепененных». Преподаватель вынужден брать большое количество часов, нередко в разных вузах, чтобы прокормить себя, и у него нет времени и сил на саморазвитие и на научную деятельность.

Научная несостоятельность современных вузов – это еще один симптом болезни. Из инновационных центров университеты превратились в магазины образовательных услуг «cash and carry». Сегодня только 37,5 % отечественных вузов выполняют какие-либо исследования и разработки. Только 16 % преподавательского состава участвуют в научно-исследовательской работе. В таких условиях красивая формула четырех «И» (институты, инфраструктура, инновации, инвестиции), выведенная действующим президентом, навсегда останется чисто теоретической. Высшее образование немыслимо без практического вклада в науку и технику.

Третий серьезный симптом недомогания в высшем образовании – это неуклюжесть наших попыток привить Болонский процесс на российской почве. Болонская система не нова, она уже много лет с успехом практикуется на западе, прежде всего в Великобритании. Но российские вузы, преподаватели, учебные программы не готовы к переходу на европейскую модель. Они просто не знают, как разрезать 5 лет в ВУЗе на «4+2». Это весьма нестандартная математическая задача. Не готовы и сами студенты. Они мечтают получить магистерскую степень, но не умеют и не хотят работать самостоятельно (а это важная составляющая Болонской концепции образования).

Как «лечить» российское образование?

Попробуем коротко рассказать о тех пилюлях, которые прописал больному отечественному образованию симпозиум, состоящий из чиновников Минобра России и общественных деятелей. Пилюли, нужно сказать, прописаны правильно, в соответствии с симптомами. Главное, чтобы они были усвоены организмом.

Во-первых, государство предлагает дополнительную финансовую поддержку школам и вузам, внедряющим инновационные образовательные программы и поощряющим научно-прикладную деятельность (размер поддержки – 1 млн. руб. для школы, от 250 млн. до 1 млрд. руб. для вуза).

Во-вторых, государство берет курс на повсеместную «информатизацию» образования и повышение компьютерной грамотности преподавательского состава.

В-третьих, министерство готово осуществлять поощрение лучших учителей и лучших студентов (регулярные стипендии, премии, гранты).

В-четвертых, с целью снизить спрос на высшее образование государство берет курс на профподготовку военнослужащих-срочников, то есть на организацию учебных центров в воинских частях.

В-пятых, будут подготовлены региональные программы модернизации начального, среднего и высшего образования, которые будут постепенно внедряться на местах не в качестве эксперимента, а в качестве нормы. Эти программы включают множество важных подпунктов, таких как повышение доходов работников образования за счет новой системы оплаты труда, повышение хозяйственной самостоятельности школ и вузов, создание независимой экспертизы качества образования и т.д.

В-шестых, государство стремится сделать переход из школы в институт максимально прозрачным – зачисление будет проводиться по результатам ЕГЭ, конкурсов, олимпиад. Единый госэкзамен, как бы его ни ругали, представляется необходимым, поскольку ставит всех абитуриентов в равные условия.

В-седьмых, государство окажет консультационную и иную поддержку вузам в процессе перехода на многоуровневую систему «бакалавр-магистр».

В-восьмых, будет развиваться система банковских кредитов на образование (снижение процентов, появление государственных субсидий и т.п.).

В-девятых, чиновники в Москве займутся разработкой комплекса мер по обеспечению социальной доступности образования (это и восстановление бесплатных подготовительных курсов в вузах, и увеличение социальных стипендий, и контроль над предоставлением общежитий нуждающимся студентам).

И наконец, последняя из тех пилюль, которые представляются мне действительно полезными, - это налаживание связей между рынком труда и учебными заведениями всех уровней. Если за взращивание перспективного специалиста возьмется не только учитель, но и потенциальный работодатель, результат будет наилучшим.еле поможет российскому образованию встать на ноги, и миф о том, что наша школа впереди планеты всей когда-нибудь перестанет быть мифом.

Автор благодарит за свежую статистическую информацию заместителя директора Института развития образования Высшей школы экономики Ирину Абанкину. 

Анна Кутузова, магистр гуманитарных наук

Источник: www.wseobuch.ru
{{ rating.votes_against }} {{ rating.rating }} {{ rating.votes_for }}

Комментировать

осталось 1800 символов
Свернуть комментарии

Все комментарии (26)

Kk Pp

комментирует материал 11.10.2008 #

Ну и что?
Всем эти беды известны.
Таки же, как и другие.
Но путиноиды будут кричать Вам, что принята программа \"Образование\", их противники, что ничего не делается, а образование на каком уровне было, на таком и останется.
Если не упадет финансирование в связи с кризисом.

no avatar
labendik

комментирует материал 11.10.2008 #

Какие проблемы, о чем речь, у нас нет проблем образования, У НАС НЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, Прогнившая , насквозь коррумпированная система высшего образования, школьное образование -проведение детства под каким либо надзором, пока заняты родители.

Я общаюсь со студентами и молодыми специалистами, они \"прекрасно образованы\", знают сколько стоит семестр, сколько зачет и сколько экзамен, и когда подойдет очередь за корочками, на этом все, что еще обсуждать, построена полностью криминальная система, не дающая знаний, я вас завершенно точно говорю, что выпускник ГПТУ 60-х , грамотнее инженера 2000-х. Девиз России \"В каждом сарае по Вузу\"
Любой в очках -профессор

user avatar
tolutanova

отвечает labendik на комментарий 13.10.2008 #

О том, что в стране \"нет образования\", свидетельствует ваш совершенно безграмотный комментарий. Вы-то, судя по обилию ошибок, как раз за деньги учились.))

user avatar
vkbogdan

комментирует материал 11.10.2008 #

Статья бредовая с целью броситиь ещё один камень в советскре образование.Нет абсолютно статистики умственного развития советских детей 60-х 70-х годов,только последняя,после предательства страны.А в наше время мы не нуждались ни в каких ЕГЭ.Мало нобелиантов у нас? Но эта премия уже давно стала грешить предвзятостью и низкопоклонством в сторону Америки...А вот анестезиологи в израильском главном военном госпитале - сплошь выпускники советских вузов Из 15 - 13...На вопрос,\"почему так,вы же можете готовить своих специалистов в любой клинике мира?\" - отвечают,что \"ваши дешевле....Наши не могут работать без кучи лабораторий,анализов,и прочих прибамбасов.Ваши же запросто обходятся безо всего этого.Результаты работы - одинаковы...\" Но во все времена было так,что \"информация - мать интуиции\",а не наоборот.Знпачит,не так уж и плохо готовят у нас анестезиологов...

user avatar
Kk Pp

отвечает vkbogdan на комментарий 11.10.2008 #

\"мериканцев больше всего среди лауреатов Нобелевских премий – целых 276. Причем, в этом велика заслуга и многих других стран, в том числе и СССР/России – десятки талантливых ученых приезжают в Америку, проводят исследования, получают там признание и удостаиваются Нобелевской премии, принося мировую славу уже именно Соединенным Штатам. На втором месте после США по количеству нобелевских лауреатов – Великобритания – 102 человека. Третье место – у ученых и общественных деятелей из Германии – 77 лауреатов. В первой пятерке также Франция и Швеция – 49 и 30 лауреатов Нобелевских премий соответственно. На шестом месте – Швейцария – 22 лауреата.

Россия по числу лауреатов самой престижной премии мира – на седьмом месте. 21 человек в нашей стране был удостоен этой награды. Из них – 9 ученых, награжденных Нобелевской премией по физике (Павел Черенков, Илья Франк и Игорь Тамм в 1958 году, Лев Ландау в 1962 году, Николай Басов и Александр Прохоров в 1964, Петр Капица в 1978, Жорес Алферов в 2000, Виталий Гинзбург в 2003), двое получили Нобелевскую премию по химии (Николай Семенов в 1956 и Илья Пригожин в 1977), еще двое ученых были удостоены премии в области физиологии и медицины (Иван Павлов в 1904 и Илья Мечников в 1908).

Пятеро наших соотечественников были удостоены Нобелевской премии по литературе – в 1933 году Иван Бунин, в 1958 году Борис Пастернак, в 1965 году Михаил Шолохов, в 1970 году Александр Солженицын и в 1987 году Иосиф Бродский (правда, он к тому моменту уже был гражданином США). Двое граждан СССР удостаивались Нобелевской премии мира – академик Андрей Дмитриевич Сахаров в 1975 году и первый президент СССР Михаил Сергеевич Горбачев в 1990 году.

И еще три человека были удостоены Нобелевской премии по экономике, правда, только один из них может быть назван российским или советским ученым – Леонид Канторович, получивший премию в 1975 году. В 1971 лауреатом Нобелевской премии по экономике стал Симон Кузнец, ученый из России, к тому времени перебравшийся в американский Гарвард, а в 1975 премия была вручена Василию Леонтьеву, тоже к тому времени работавшему в Гарварде.

Правда, если подходить к вопросу формально, то у России/СССР лауреатов все ж таки несколько меньше, потому что следует исключить тогда из списка отечественных заслуг и Илью Пригожина, который к моменту получения премии в 1977 году уже жил и работал в США, и Ивана Бунина, который к моменту награждения проживал без гражданства и искал убежища во Франции, и безусловно Иосифа Бродского. Тем не менее, как бы там ни было, но в среднем Россия в рейтинге, как ни считай – по минимуму или по максимуму – держится пока в рейтинге на шестой-седьмой позиции, меняясь местами в зависимости от способа подсчета только со Швейцарией.

Примечательно, что весьма мало награжден из неевропейских и неамериканских стран, что может быть, с одной стороны, свидетельством некоторой тенденциозности Нобелевского комитета, а с другой – говорить о том, что в остальных регионах мира все науки и дисциплины, в которых вручаются премии, развиты значительно слабее. Так, всего двумя лауреатами Нобелевской премии может похвастаться Китай, и по одному человеку получали премию в Иране (Ширин Эбади, 2003 год, премия Мира), Мьянме (Аун Сан Су Чи, 1991 год, премия Мира), Вьетнаме (Ле Дук То пополам с Генри Киссинджером, 1973 год, премия Мира, отказался от награды), Южной Корее (Ким Дэ Чжун, 2000 год, премия Мира) и ЮАР (Дж.Кутзее, 2003 год, литература).

В 1896 году шведский инженер и химик Альфред Нобель, изобретатель динамита, родившийся в 1833 году в России, завещал специальному фонду превратить его имущество в ценные бумаги, доход от которых должен был ежегодно выдаваться в виде премий его имени ученым за крупные научные открытия и изобретения в области физики, химии, физиологии и медицины, а также лицам, достигшим наибольших успехов в литературе и борьбе за мир. Проект устава Нобелевского комитета был принят шведским риксдагом (парламентом), и завещание вступило в силу, несмотря на многие возражения. Противники назначения таких премий указывали, в частности, на возможность возникновения вокруг них всяческих махинаций.

Стоит отметить, что премия по экономике не входит в число изначальных премий в \"классических нобелевских\" дисциплинах, упомянутых самим Альфредом Нобелем в своем завещании в 1896г. Она была учреждена Шведским банком и присуждается ежегодно с 1968г. \"в память А.Нобеля за вклад в развитие экономической науки\". Денежная составляющая данной премии, как и всех остальных, составляет 10 млн шведских крон (около 1,3 млн долл.).

Что касается премии Мира, то в своем завещании Альфред Нобель изложил свои критерии присуждения этой премии премии мира одной общей фразой: «Награждаться должен человек, сделавший больше всего или потрудившийся лучше всех во имя утверждения братства среди народов, роспуска армий, проведения и популяризации мирных конгрессов». Первым лауреатом премии стал в 1901-м году основатель \"Красного Креста\" Жан Анри Дюнан. Но эти идеалы образца конца девятнадцатого века были через несколько десятилетий расширены понятиями новой эпохи - в документы премии добавили определение «за достижения в борьбе с межэтническими конфликтами, в борьбе за демократию и права человека».

no avatar
lybimez_boga

комментирует материал 11.10.2008 #

Наше чиновничество напоминает строителей работающих на одном объекте, но, из-за отсутствия проекта, строящих разные здания. Одни строят дворец, другие дом третьи сарай, а в итоге получается говно. Наша трагедия в том, что ни кто не знает, что в итоге мы хотим получить. Так и в образовании. Коммунисты чётко понимали, какие люди им нужны, они их и воспитывали. Это пушечное мясо и раб сила для великих строек. Какие люди нужны для современной России, не знает ни кто. В условиях Олигархии необходима охлократия, то есть люди не слишком задумывающиеся, о чём-либо. Этакие зомби трудяги. С этой задачей современная система образования справляется исключительно. Перед европейской школой стоят совершенно другие задачи. Сравнивать западную и Российскую школы всё равно, что сравнивать жопу с тушканчиком. В нашей стране идёт торжественное шествие к тотальной дебилизации населения. Весь этот жлобский пиар по поводу дополнительного финансирования лажа как раз для дебилоидов. И происходящая реформация заработной платы федеральных служащий прямое тому подтверждение. Не далеки те времена когда начальное образование будет роскошью. А учитель такая же редкость как и красножопый бронедыр попрыгун сибирский.

user avatar
alexmak

комментирует материал 12.10.2008 #

На мой взгляд, каждый ученик средней школы должен с помощью педагогов обнаружить свои таланты или их отсутствие, ясно представлять, организацию реального общества, в котором он начнет свою самостоятельную жизнь. Имея эти представления, учащийся сам будет стремиться взять те знания, которые ему практически пригодятся в его взрослой жизни. Это позволит ему не тратить свои силы на поиск своего места в жизни и сразу вписаться в окружающее его общество. Выпускник должен уметь самостоятельно \"пользоваться\" возможностями, предоставляемыми ему своей природой и государством. Он должен иметь ясное представление о \"реакции\" государства на все его антигражданские импровизации.

user avatar
2006mag

комментирует материал 12.10.2008 #

Все гораздо хуже, многоие студены!!!!! не могут умножить 0.1 на 0.1. Не знаю точный процент, здесь нужно исследование,но намой взгляд 25 просто не знаю арифметики. Ну что мы создадим ну и кем мы будем через 10-15 лет. Конечно новые технологии часто требуют от человека не много, но т олько при эксплуатации. Да темпы деградации равны темпам роста людей с купленым высшем образование. Это только правительство не решит, нужно общественное осознание.

user avatar
воронн

комментирует материал 12.10.2008 #

Статья в целом неплохая. Автор -- представитель гуманитариев. Я со стороны математики смотрю -- и у нас тоже зубы болят сильно , но чуть по-другому. Заметить, однако, кое-что хочу.
(1). Механизм деградации был запущен ещё в советской школе. Когда пошла установка на выдачу всем непременного среднего образования -- да еще академически-гимназической направленности. Еще в 70-х интеллигенция возопила -- в школе началась \"процентомания и выводиловка\". Образование в глазах бюрократии стало означать \"производство оценок\". В невыставлении -- виноват учитель. Не сразу, где быстрее, где медленнее, где вообще сопротивлялись -- но в итоге бОльшая часть школы (\"массовая\", условно скажем) критерии спустила. Обязательный \"стандарт\" все больше подменялся понятиями -- какой его части хватит. И на тройку -- перестало требоваться вообще хоть что-нибудь.
Когда говорим о \"советской\" -- то классическая советская совсем не то, что позднесоветская. А \"верхний\" слой из 5-10 процентов школ и \"нижний\" слой процентов из 70 -- вообще живут на разных планетах. Если на одной -- учат, то на другой -- \"аттестуют\".

(2). Что касается аналитических (так скажем) дисциплин, где надо решать задачи (математика-физика-химия), то есть овладеть этим РЕМЕСЛОМ, и лишь для того приобретать потребные для того \"знания\". Так здесь катастрофа шла как по линии примитивизации ремесла (\"аттестовать\" же надо всех, так не будем вот таких задач решать... и таких... и таких), так и по линии отмены необходимого минимума \"знаний\". (Не валить побольше, но обязательно овоить некие \"ключики\", некий каркас, на чем можно строить уже и остальное). Раз задачи примитивизировались, так и все большая часть минимальной базы становилась \"как бы\" ненужной. На попугайском уровне что-нибудь пробубнил, \"ответил по теории\" -- и можно забыть. Под названием \"знания\" и старая царская гимназия, и классическая советская школа на самом деле давала то, что ныне зовут \"компетенции\". А потом... дело не в том, что, якобы, \"технологии\" устарели (я не про гуманитарные вещи говорю типа языков, там, может, и устарели). А в том дело, что ВПОЛНЕ работавшие у нас, в аналитических дисциплинах, технологии перестали работать в обстановке вседозволенности, пофигизма как со стороны учеников, так и учителей, практики массовой фальсификации оценок.

(3). Размножение вузов все более низкого уровня и падение качества \"исходного сырья\" -- это факт, в высшем образовании кризисных явлений много. Но вот рейтинги эти... Лучше не ссылаться. Они НЕ МЕРЯЮТ качества образования -- там, где оно осталось на приличном уровне. То есть ОСНОВНАЯ функция наших вузов -- за бортом. Не измеряется -- разве что отдаленно-косвенно. Количество оригинальных научных исследований и уровень обучения студентов коррелируют... лишь до какой-то не очень большой степени.

(4). Автор пишет, что \"пилюли\" от болезни уже разработаны и применяются. И перечисляет их. Почти НИЧЕГО из них не относится к собственно самой болезни. Использование компьютеров -- лишь хорошее техническое средство. Но при нацеленности на формально выполняемую халяву -- и с компьютером останется халява. Финансирование, конечно, всегда важно, но... точная цель, точное назначение тех финансов? \"Инновации\" -- вообще подозрительное достоинство. То, что \"более новое\" уж сразу и \"лучшее\" -- прекрасно опровергалось в ходе многочисленных \"модернизаций\" нашего советско-российского образования.
Разве что ЕГЭ до какой-то степени имеет отношение к делу. Хотя бы к наведению порядка в полном уже бардаке. Но ЕГЭ в существующей форме несет и плюсы, и минусы. Это пока лишь \"наименьшее зло\". Да и устойчивость системы ЕГЭ против нашей всепроникающей привычке обходить как-нибудь любые законы -- ещё не гарантирована. Сигналы о нарушении процедуры ЕГЭ на местах -- довольно массовые. И это, боюсь, может быть лишь началом.
Подвиги слепую не совершаются. Болезни не лечатся применением неких \"общеоздоровляющих\" препаратов -- надо точно видеть истоки, ставить прицельные диагнозы, применять специфические средства против ДАННЫХ болезней, а не \"вообще\". А с этим -- плохо. Диагнозы -- расплывчаты. Часто, на мой взгляд, неверны. Видят симптомы, но не видят глубинных причин. И лечить чаще собираются -- эти симптомы.
Ох, зря автор надеется на перечисленные ею пилюли! Не видно за ними понимающего врача!

user avatar
Jurik

комментирует материал 12.10.2008 #

Инженеру было очень интересно ознакомиться с наблюдениями и мнениями
педагогов и учёных.

Добавить очередную ложку дёгтя в больную тему - могу и я.

Спрос Заводов, Фабрик, НИИ - рождают предложение.
Предложения - соответственно дадут нужные блага учителям и потребуют от них нужное качество \"товара\"

В стране, в которой не востребованы обученные мозги - не задержутся разумные (сами убегут, их перекупят, сманят)


Чему и как обучать подрастающее поколение в нынешнем веке это вопрос
Для Японии, Южной Кореи, США, России и Зимбабве . И для каждой из этих стран - своё решение.

Для стран-Производителей -одно, Потребителей - другое.


- Если на пространствах бывшего СССР и дальше Образование не будет делом государства, то ....

Неизбежен всеобщий страх лечиться у отечественных врачей (\"купивших\" дипломы), покупать отечественные товакры, жить в домах, спроектированными и построенных неучами, спать спокойно - пока работают АЭС,
прячутся в шахтах ядерные бомбы летят на своих собственные ракеты....

- Если далее страна будет ориентироваться на получение доходов ТОЛЬКО от нефти, а остальное покупать у развитых стран. То не нужны ей новаторы- учёные, инженеры, рабочие, с/х труженики (в одиночку работающие за 100 чел)

Мне лично близок лозунг и жизненное кредо хирургов
\"ЗНАЙ И УМЕЙ\"






user avatar
norD79

комментирует материал 13.10.2008 #

Хочется добавить только один факт:
Систему образования нельзя вылечить - больной орган нужно удалять целиком.
Из личного общения с преподавателями одной из московских школ сделал вывод: их надо всех уволить, и директора с завучем за компанию.
Как можно ставить 5 за работу с 8 ошибками, написанную небрежно, с помарками, использованием \"замазки\" (причем 4 ошибки учителем не замечены, а из 4 отмеченных 3 относятся к материалу, пройденному ранее в курсе обучения) я не понимаю!
Как дома стимулировать ребенка заниматься старательнее и аккуратнее если в ответ слышишь: \"Я и так отличник!\"
Отвратительное качество начального образования, несвязность начального и среднего образования, отвратительное качество среднего образования приводят к тому, что единственным способом получения \"высшего образования\" является покупка диплома.

user avatar
vladimir1949

комментирует материал 14.10.2008 #

Автор статьи плохо знает историю советского образования. В советское время наша система образования признавалась одной из лучших, в США была признана лучшей. Там постоянно ставиться вопрос о переходе на нашу систему образования, отказ от тестовой оценки знаний.
Автор путает систему образования и техническое обеспечение. Да, с последним у нас плохо. И это нужно решать. Да у нас перегружена программа. Но она перегружена не количеством предметов, а усложнением самих предметов. Зачем в средней школе изучать производные? Очень перегружена программа по химии. Вот с этим нужно решать. Не уменьшением числа предметов, у снижением программ по ним. Разнообразное образование расширяет кругозор, делает мышление более живым .образным. Позволяет находить нестандартные решения проблем. Если советское образование ттакое плохое, почему все эти годы огромная утечка мозгов?
Нынешняя реформа образование ставит крест на будущем народа.и России. ЕГЭ не решая ни одной задачи, уничтожает номальное мышление, нормальное образование. Не надо думать, достаточно вызубрить. А потом что? Всё вызубренное быстро забудется, потому что зазубривание не предполагает понимание. А нет понимания предмета, науки, нет и знания. Уже сейчас видно отрицательное воздейставие ЕГЭ. Ученики не умеют выражать свои мысли, убогое мышление, отсутствие элементарных знаний. Два года назад на московском балу медалистов корреспонденты задавали его участникам два вопроса. Один:\"Как пишется слово аппеляция?\", второй: \"Назовите формулу электрического тока\". На первый вопрос никто правильно не ответил, на второй правильно отвело 20% ответивших. Вот и вся объективность ЕГЭ. Для справки: формула тока-Закон Ома.
У меня сестра до сих пор работает в школе. Она признавалсь лучшей в Ростове на Дону. Работала и директором школы, и директором посольской школы в Монголии. Так вот она в ужасе от современных учителей. Из-за нищенской оплаты учителями идут не те, кто хотел бы учить детей, а те, кто ни начто не способен. В большинстве своём они не любят ( а часто и ненавидять) учеников. Стиль работы: осколбления, унижение и т.д. Школа из места, где несут \"разумное, доброе, вечное\".превратилась в рассадник ненависти. Вот в чём проблема!

user avatar
Jurik

отвечает vladimir1949 на комментарий 14.10.2008 #

Вопросы
- кто заказывает и дирижирует \"музыку\" (типа учебника нашей жизни \"Филиппова\")

- кто её доносит в детские головки

- как деткам с такими знаниями-умениями жить в конкурентном (по Ч.Дарвину) мире

1
Заказывают его КГБ-наследники, усевшиеся в Кремле
>>
В годы существования шарашек учёные должны были каждый чих согласовывать со следователем.
Пришли учёные и предложили сделать для самолётов двухтактный двигатель.

- а сейчас какой?

- четырёхтактный.

- давайте пока остановимся на трёхтактном.
>>>>

2
В детские головки современные знания должны принести люди, которые кроме своей работы должны думать о \"хлебе насущном\" - об огороде, подработках итд.

3
Система образования, построенная на тестировании, без общения обучаемого и учителя (тренера)
не развивает мышление. Предполагает стандартный ответ на стандартный вопрос

Такая практика возможна в отлаженной, до пунктуальности, жизни Германии, но абсолютно не пригодна для полной неожиданностей жизни в России..





user avatar
vladimir1949

отвечает Jurik на комментарий 05.11.2008 #

До сих пор это работало. Всегда народ постоянно думал о хлебе насущном. В СССР народ так же жил за счёт дач. По причине дефицита. Это не мешало ему учиться. А учитель и тренер разные понятия. Не случайно ты ставишь их вместе. Сейчас эти понятия сливаются. По причине реформы. Вместо учёбы тренировка. Россия всегда была полна неожиданностями. Только ЕГЭ не не только в Германии. Её нет (в обязательном порядке) нигде в Европе.

user avatar
Jurik

отвечает vladimir1949 на комментарий 05.11.2008 #

По воле путей жизненных я получил второе высш образование ЭВМ и кибернетика, как заочник. А это значит - получи план, задания, отошли контрольные, приедь на зачётную сессию. Не надо мне рассказывать про прелести бесконтактного образования. НЕ может, по определению, обучаемый самостоятельно увидеть разнообразие вокруг предложенной задачи (а это и есть развитие умственных способностей). Напиши задачу, поставь граничные и начальные условия. Её компьютер решит, вооружённый программой, сработанной умным американцем. Задача учителя - научить учиться, задавать себе вопросы, сомневаться в содеянном, воспитать в учениках терпение, упорство, находчивость. Машина типа СГЭ - таким заниматься не способна. Она как автомат, отбирающий яйца нужного размера на птицефабрике. Весь мир знает законы Ньютона. Но, отнюдь не каждый видит их проявление в повседневной жизни и/или придумать (их используя) машину, которой ещё свет не видел

user avatar
vladimir1949

отвечает Jurik на комментарий 06.11.2008 #

Я подрабатываю тем, что делаю контрольные и курсовые для заочников. Хорошо знаю уровень этого образования. Была б моя воля я бы его запретил (заочное образование). Это какой-то ужас.

user avatar
Jurik

отвечает vladimir1949 на комментарий 07.11.2008 #

Мы живём в новую эпоху.


Правда, российский -рак пятится назад и собирается строить новую роботизированную жизнь на разболтанных станках ДИП-200 и вывезенных (в качестве трофея) из Германии.


Образование, полученное десяток лет назд - требует корректировки, осовременивания. Множество народа - увольняют. Им надобно переучиваться.

И мне приходилось людей всех возрастов (от школьников до пенсионнного возр. , от инженеров-учителей до ...секретарш в одном зале) подучивать на курсаж \"Компьютерная бухгалтерия\".

Необычайно сложная задача, требующая индивидуального подхода к каждому. (один не ведает- что такое компутер, другой не отличает Дебет от Кредита, третий желает нажать кнопку ВКЛ- и получить отчёт в налоговую инспекцию.

И обучение такое - только заочное. Людям кроме сидения в классе - надо на жизнь заработать. Т/о заочное обучение обрело новую жизнь и востребовано.


Согласен, СГЭ не та \"сетка\" чтоб выловить людей (детей) способных к определённой работе. И в подмётки она не годится системе отбора-тестов, принятой напр. США. (я обучал детей на тестах Айнзека).

PS Зададим вопрос с \"конца\". Какие и для чего желает получить страна (руки, головы).

user avatar
vladimir1949

отвечает Jurik на комментарий 11.11.2008 #

Во-первых, России нужны специалисты, имеющие знания, а не корочки. А для этого они должны учиться сами. Раньше на заочном люди сами всё делали. А теперь очень многие даже не знают азов. Старая жизнь (заочного обучения) была качественней. Просто сталкиваясь со студентами, я вижу уровень их знаний. И ужасаюсь. Это не значит, что среди нет тех, кто сам учит и желает получить знания. Есть. Но немного.
А по поводу корректировки знаний, я с детства усвоил одну истину:\"Учиться нужно всю жизнь\". Вот я и учусь, осваиваю новые предметы. Конечно надо переучиваться, чтобы быть успешным. Именно для этого школьное образование должно быть широким и разнообразным. Вопрос о качестве программ по отдельным предметам. Очень перегружены, много ненужного и лишнего. Вот тут и надо работать. А ЕГЭ зло. В США идёт кампания против тестов под девизом: Сдай тесты на ноль\". Там давно предлагают внедрить советскую систему обучения.

user avatar
vladimir1949

отвечает Jurik на комментарий 06.11.2008 #

И ещё. Я категорически против ЕГЭ. А процессор, созданный в США, просто очень быстро считающий арифмометр. У нас создан процессор и компьютер, принципиально отличающийся от американского. Он имеет элементы логики. Такой компьютер не подвержен хакерной атаке и вирусам. Так что кто умнее большой вопрос. Если бы наши компьютерщики и создатели процессора получили финансирование, а также наладили производство, Запад бы отдыхал. Вот в чём проблема.

user avatar
Дядя_Федор

отвечает vladimir1949 на комментарий 07.11.2008 #

==============================
А процессор, созданный в США, просто очень быстро считающий арифмометр. У нас создан процессор и компьютер, принципиально отличающийся от американского. Он имеет элементы логики. Такой компьютер не подвержен хакерной атаке и вирусам. Так что кто умнее большой вопрос.
==============================

Да уж... После такого комментария можно уже дальше и не говорить о прелестях российского или советского образования. Элементы логики, говорите? Не подвержен атакам?.. Мда.
Или Вы в Гарварде обучались? :)

user avatar
vladimir1949

отвечает Дядя_Федор на комментарий 11.11.2008 #

Наше образование лучше гарвардского. Не случайно, как только стало возможным уезжать свободно работать за границу, началась громадная утечка кадров. Её бы не было, если бы у нас было плохое образование. Похоже вы не знаете историю науки. А это моё увлечение с детства. Ещё Кеннеди сказал, что космос США проиграла России за школьной партой. Знал, что говорил. И вообще, получается странная вещь: весь научный мир считает наше образование, кроме многих наших, таких как вы. А компьютер такой действительно создан. Только денег на его освоение нет. Брат моей жены закончил Рязанский радиотехнический институт. По специальности АСУ и вычислительная техника. Да я и сам несколько разбираюсь. Так что знаю о чём пишу.

user avatar
воронн

отвечает vladimir1949 на комментарий 15.10.2008 #

Это Вы, vladimir, плохо знаете историю отечественного образования. А именно -- от Вас (в отличие от меня) ускользнул процесс неуклонного сползания по наклонной плоскости той самой СОВЕТСКОЙ школы. И позднесоветская уже здорово отличалась от \"классической\" советской. Уже вовсю вводили новые предметы и перегружали старые, (матанализ ввели -- в советской школе!), уже нельзя было поставить двоечнику заслуженную двойку, уже все большее число учителей подменили учебу зубрежкой... А Вам похвалы Кеннеди из 60-х годов затмевают этот печальный процесс постепенной деградации, который продолжился и ускорился в постсоветское время.
Не ЕГЭ и не Филиппов-Фурсенко -- значительно раньше было подточено вполне добротное когда-то советское образование. ЕГЭ же -- лишь попытка выбраться из болота. (Попытка, несущая и свои минусы -- да еще и могущая быть торпедированной, как была начисто торпедирована когда-то советской-постсоветской школой прежняя честная система контроля качества).

user avatar
Kk Pp

комментирует материал 14.10.2008 #

Больные места российского образования, можно даже сказать опухоль....всем известны)
Фурсенко и ко..

no avatar
воронн

отвечает Kk Pp на комментарий 15.10.2008 #

А до Фурсенко был Филиппов, а до Филиппова....
Я Вам доложу, и министр просвещения СССР Прокофьев тоже уже был... нездоровым местом.
Так что надо не на персоналии смотреть. А подумать более системно.

user avatar
×
Заявите о себе всем пользователям Макспарка!

Заказав эту услугу, Вас смогут все увидеть в блоке "Макспаркеры рекомендуют" - тем самым Вы быстро найдете новых друзей, единомышленников, читателей, партнеров.

Оплата данного размещения производится при помощи Ставок. Каждая купленная ставка позволяет на 1 час разместить рекламу в специальном блоке в правой колонке. В блок попадают три объявления с наибольшим количеством неизрасходованных ставок. По истечении периода в 1 час показа объявления, у него списывается 1 ставка.

Сейчас для мгновенного попадания в этот блок нужно купить 1 ставку.

Цена 10.00 MP
Цена 40.00 MP
Цена 70.00 MP
Цена 120.00 MP
Оплата

К оплате 10.00 MP. У вас на счете 0 MP. Пополнить счет

Войти как пользователь
email
{{ err }}
Password
{{ err }}
captcha
{{ err }}
Обычная pегистрация

Зарегистрированы в Newsland или Maxpark? Войти

email
{{ errors.email_error }}
password
{{ errors.password_error }}
password
{{ errors.confirm_password_error }}
{{ errors.first_name_error }}
{{ errors.last_name_error }}
{{ errors.sex_error }}
{{ errors.birth_date_error }}
{{ errors.agree_to_terms_error }}
Восстановление пароля
email
{{ errors.email }}
Восстановление пароля
Выбор аккаунта

Указанные регистрационные данные повторяются на сайтах Newsland.com и Maxpark.com

Перейти на мобильную версию newsland