Войти в аккаунт
Хотите наслаждаться полной версией, а также получить неограниченный доступ ко всем материалам?

Александр Гагарин

Россия, Москва
Заявка на добавление в друзья

Новые пять главных задач для школы

Учителей у нас один миллион триста пятьдесят тысяч и, кроме букетов цветов, подавляющему большинству из них общество ничего предложить не может и пока не хочет.

В связи с новой президентской инициативой «Наша новая школа» пресса презентовала пять главных задач в области общего (школьного образования). Описываются они весьма дискретно, часто не очень понятно, но всё-таки для «свободнолояльного» оптимиста представляют некоторую возможность начать их обсуждать. Приглашаю к этому обсуждению всех блоггеров и читателей Slon.ru.

Первая задача. Переход на новые образовательные стандарты

Действительно, авторы стандартов обязаны, помимо требований к результатам (1) и содержанию (2), прописать ещё и требования к условиям (3) реализации образовательных программ. То, что это - «принципиальное новшество», сомневаться не приходиться: главное производственно-техническое вооружение учителя - треугольник «доска-мел-тряпка» - должен уйти в прошлое. Теперь стандарт по условиям включит очень многое, начиная с мебели и кончая новым наполнением и организацией школьных библиотек. Но в ходе работы над концепциями стандартов была надежда на то, что при разработке «условий реализации» главным таким условием станет всё-таки учитель и то, что он получит как сторона социального контракта (договора - совсем по Ж. Руссо) от другой его стороны - государства. Сегодня учитель - обладатель самой низкой в любом регионе зарплаты среди тех, кто имеет высшее образование и работает в социальной сфере и науке (ниже, вероятно, только зарплата у работников культуры). Социальный пакет учителя ничтожен, начальников над ним немерено, требований к нему - выше крыши.

В обществе никто ведь не ждет инноваций от чиновника, в том числе от образовательного чиновника. Все эти приоритетные проекты, «Наша новая школа» и т.д. - все это валится на голову учителя. Один очень продвинутый и уважаемый мною губернатор с энтузиазмом раскрыл «заговор» СМИ, сообщавших о средней зарплате учителя в 5000 руб. и показывал таблицу с зарплатами в 9000, 12 000 и даже (!) в 14 000 руб. А что - разве при наших потребительских ценах (они в 2-3 раза выше, чем в Европе и в США) жить на 12 000 руб. можно? Когда министр говорит о том, что есть много регионов, где зарплата учителя выше средней региональной, это не вызывает энтузиазма у учительской аудитории не потому, что учителя - нигилисты, а потому что эта информация, мягко выражаясь, «адаптирована» под заказчика. Чтобы выйти на «выше среднего», учитель набирает нагрузок, которые лишают его всех социальных прав: на отдых, на внимание к своим детям, к семье, на свое собственное развитие и т.д.

То, что учительская профессия не востребована - общее место любых корреспонденций о школе. Из молодежи в школу идут единицы, значительную часть которых к элитной молодежи не отнесешь. Из всего, что написано о пяти главных задачах, я не нашел ничего, что указывало бы на желание руководства страны изменить статус учителя. А ведь офицерский квартирный вопрос решили. И многое другое решили. Никто не отрицает полезность грантов для 1000 (или даже 10 000) учителей, конкурсов «Учитель года» и букетов цветов 1 сентября и 8 марта. Но учителей у нас 1 350 000 и, кроме этих букетов, подавляющему большинству из них общество ничего предложить не может и пока не хочет (конечно, кроме общих заклинаний). Так что актуальность «социального договора» между государством и учителем с каждым годом лишь усиливается. И последнее из этой темы: хотелось бы порекомендовать Генпрокурору России поездить по дачным местам вокруг столиц регионов и полюбоваться тысячами роскошных вилл, в которых ютятся его подчиненные, а уж потом докладывать, что в России главным взяточником является учитель.

Мне приходилось очень подробно (и, надеюсь, профессионально) писать о том, что для «Новой школы» нужен новый учитель, и, поскольку его почти неоткуда взять, то хотя бы существенно «обновленный» учитель. Опыт такого обновления у ВШЭ есть. Есть и результаты, но даже очевидные результаты не ведут к развитию этого опыта. Развитие же состоит в финансировании и организации переподготовки учителей, в их постоянном «самоассоциировании», в организации их регулярного (не 1 раз в 5 лет) роста. Муниципальным властям это не нужно. Попытка сагитировать на это федеральную власть (образовательную) никакой реакции не вызвала вообще. Сегодня слова о повышении квалификации учителей в связи с новыми стандартами произнесены. Однако, тому, что возникнет что-то серьезное, кроме этих слов, я не верю. Воплощение этих слов в жизнь - это ведь работа, бремя. Причем весьма нелегкое. А кому из образовательных начальников «это надо»? Это нужно бесчисленным институтам повышения квалификации учителей (чтобы подтвердить своё право на жизнь). Но их работа не нужна учителям, они учителю ничего нового дать не могут по определению. Но драться, причем беспощадно, за своё существование они умеют. И они будут драться, и победят, потому что муниципальные (региональные) власти их сохранят, чтобы не обременять себя дополнительной работой из-за новых инициатив президента. Легче всего спихнуть все это на эти институты. А потом доблестно отчитаться о перевыполнении этих инициатив.

Учителя «Новой школы» должен готовить классический университет (для «старой» мог и пединститут), и переподготавливать учителя должен тоже классический университет или вуз, который по принятому во всем мире стандарту действительно является университетом (в отличие, например, от нашего «Университета сервиса и туризма»), где есть подлинно классическая профессура (в ВШЭ, например). Общее (general) образование по своему содержанию - это универсальная классика. Её корни (универсальные) - в университете. Первое требование к учителю «Новой школы» - быть предметным экспертом. Эта модернизация учителя - дело «классиков», работающих исследователями и преподавателями на полномасштабных (а не урезанных, как в педвузах) университетских классических образовательных программах.

Источник: slon.ru
{{ rating.votes_against }} {{ rating.rating }} {{ rating.votes_for }}

Комментировать

осталось 1800 символов
Свернуть комментарии

Все комментарии (4)

Настасья В......

комментирует материал 25.01.2010 #

А где остальные задачи? Про первую понятно-нерешаема, а другие четыре можно решить?

no avatar
Олег Бушуев

комментирует материал 26.01.2010 #

А что , если нам изменить в корне весь наш взгляд на образование , батеньки мои. Во первых, образование - это систематическое знание о мире. Почему господствует мнение, что это должно быть не верное духу наук научно-популярное изложение, доступное для всех, а неперевариваемая для большинства каша из формул и наукообразных определений,терминов и цифр?В понятие образование , конечно, может входить профильная профессиональная научная ориентация, если существует общественная потребность в определённых научных знаниях. Она должна начинаться в момент, когда способности ребёнка проявились в начальной школе, где даются практические знания - грамотность, счёт. Гуманитарные и математические способности, интересы к соответствующим дисциплинам должны сформироваться в течение ещё 3-4 лет научно-популярного обучения и профессиональной ориентации, когда ребёнок приобретает специфические навыки по 1-2 предметам с знакомством с понятийным аппаратом ( математикой или обществоведением или филологией) будущей профессии или неправления( гуманитар., математ., химич., физич., и т. д.)

no avatar
Олег Бушуев

комментирует материал 26.01.2010 #

И в старших классах. исключительное изучение наук не времён архимеда, а до сегодняшнего дня - в сокращённом варианте без специализации. Эти уч-ся пойдут в вузы и сузы. Для других - по выбору специализация по навыкам, не требующим высокого айкью. Практические специальности. Заказчики- муниципалитеты и предприятия.И конечно, для всех- научно-популярное в виде дискуссий и диспутов знакомство с моралью и этикой в практическом ключе. С привлечением религии и философии.Воспитание представлений о добре и зле, правильном и неправильном с позиции общества в целом, его стабильности и процветания. на обязательных уроках с первого класса. Неизбежен индивидуальный подход и разделение детей по способностям и интересам.
От обязаловки, к потребности приобретать знания. Создать такую систему и тогда изменится общество, а наши школы будут привлекать из других стран уч-ся как сейчас западные университеты. Конкурентоспособная экономическая ниша, не так ли?.

no avatar
×
Заявите о себе всем пользователям Макспарка!

Заказав эту услугу, Вас смогут все увидеть в блоке "Макспаркеры рекомендуют" - тем самым Вы быстро найдете новых друзей, единомышленников, читателей, партнеров.

Оплата данного размещения производится при помощи Ставок. Каждая купленная ставка позволяет на 1 час разместить рекламу в специальном блоке в правой колонке. В блок попадают три объявления с наибольшим количеством неизрасходованных ставок. По истечении периода в 1 час показа объявления, у него списывается 1 ставка.

Сейчас для мгновенного попадания в этот блок нужно купить 1 ставку.

Цена 10.00 MP
Цена 40.00 MP
Цена 70.00 MP
Цена 120.00 MP
Оплата

К оплате 10.00 MP. У вас на счете 0 MP. Пополнить счет

Войти как пользователь
email
{{ err }}
Password
{{ err }}
captcha
{{ err }}
Обычная pегистрация

Зарегистрированы в Newsland или Maxpark? Войти

email
{{ errors.email_error }}
password
{{ errors.password_error }}
password
{{ errors.confirm_password_error }}
{{ errors.first_name_error }}
{{ errors.last_name_error }}
{{ errors.sex_error }}
{{ errors.birth_date_error }}
{{ errors.agree_to_terms_error }}
Восстановление пароля
email
{{ errors.email }}
Восстановление пароля
Выбор аккаунта

Указанные регистрационные данные повторяются на сайтах Newsland.com и Maxpark.com

Перейти на мобильную версию newsland